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讓人驚呆的“神題”

“神題”到底有多“神”？

網(wǎng)上流傳甚廣的幾道小升初的考題，答案怪得出奇。題目要求根據(jù)描述猜成語，“20除以3”，因?yàn)槌ǖ慕Y(jié)果是6.6666，所以答案是陸續(xù)不斷或者六六大順?！鞍俜种弧薄?“ 9寸加1寸等于1尺”、“12345609”、“1、3、5、7、9”答案分別為百里挑一、得寸進(jìn)尺、七零八落、舉世無雙。當(dāng)人們在質(zhì)疑出題人不懂區(qū)分邏輯思維和文學(xué)想象時，另一種無厘頭“神題”讓人“摸不著頭腦”，一份寒假作業(yè)中寫道：“一條船上有75頭牛，34頭羊，問船長幾歲？”

孩子們?nèi)绾未稹吧耦}”？

“1378、246、59、10，這四組數(shù)字是按照什么規(guī)律劃分的？”小學(xué)生：“讀音，1378是一聲，246都是四聲，59都是三聲，10是二聲?！笨此剖情_放思維，卻給出了一個正確答案，然而任何答案都是對孩子思維的一種限制。如此另類的思維走向，是否就真的強(qiáng)于所謂的“思維定式”？

外國的孩子假期都做些什么？

考試結(jié)束后，迎來的是兩個月的假期。在馬來西亞，孩子們忙著參加“制服團(tuán)體”，在澳大利亞，孩子們忙著打工，在英國，孩子們出國游歷是件簡單的事兒，在美國，孩子們忙著參加聚會和訓(xùn)練營……孩子們的假期，不應(yīng)只有做作業(yè)而已。

“奇葩題”都長什么樣？

這樣的“神題”，你會算嗎？

要誰來解答那些“神題”

改變思維定式？家長老師態(tài)度各不同

面對“神題”，有的家長認(rèn)為題目很生活化，有助于培養(yǎng)家長和孩子的互動，還能鍛煉思維能力。而有的家長認(rèn)為，這是面對升學(xué)壓力，給課外輔導(dǎo)班掏腰包的理由而已。到底是家長對“小學(xué)數(shù)學(xué)”的固有認(rèn)知太守舊，還是現(xiàn)在的孩子的知識結(jié)構(gòu)和文化氛圍真的已完全不同。

中國夢還沒有實(shí)現(xiàn) 別讓孩子酩酊大醉

漯河市一份小學(xué)五年級的暑假作業(yè)，竟然出現(xiàn)了“干部敬酒時該如何回敬？”這樣的問題，有學(xué)生回答“感謝領(lǐng)導(dǎo)敬酒，不醉倒俺不走”，還有稱“我先干為敬，同志們辛苦了”、“祝領(lǐng)導(dǎo)身體健康，千杯不倒！”網(wǎng)友戲稱：“傳承酒文化這是要從娃娃抓起嗎？”還有網(wǎng)友說：“這是適應(yīng)社會還是教育的庸俗化呢？能靠這樣的人去培養(yǎng)引領(lǐng)社會的未來接班人么？”

“無厘頭”題目意義何在？

“發(fā)散思維”和“發(fā)瘋思維”是區(qū)別的?！坝腥さ念}目”和“腦筋急轉(zhuǎn)彎”也不能相提并論。隨著教改的推進(jìn)和減負(fù)措施的實(shí)行，似乎每到暑假類似的“奇葩作業(yè)”便會不斷涌現(xiàn)。題不怕怪，怕的是為怪而怪。思維不怕發(fā)散，怕的是以發(fā)散為名，竟然還有標(biāo)準(zhǔn)答案。

“神題”的出現(xiàn)，可以看出教育者在向著培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的思維能力的方向努力，但應(yīng)試教育這把無時無刻不懸在學(xué)生和家長頭上的刀，又總在最后將所有問題轉(zhuǎn)化為一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果教育的出發(fā)點(diǎn)不是培養(yǎng)一個人具有自由的思想、獨(dú)立的精神、批判的眼光，不是培養(yǎng)一個人明白何為人、如何成為一個真正的人，如果教育的歸宿只是考試、分?jǐn)?shù)以及標(biāo)準(zhǔn)答案，那么再“發(fā)散”的思維，最終也會走進(jìn)死胡同。