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人民日?qǐng)?bào)評(píng)“神童簡(jiǎn)歷”事件:拔苗助長(zhǎng)的教育要不得
2018-04-24 07:10:53 來(lái)源: 人民日?qǐng)?bào)
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  拔苗助長(zhǎng)的教育要不得(縱橫)

  近日,一篇題為《幼升小的牛娃怕不是愛(ài)因斯坦轉(zhuǎn)世》的文章在朋友圈中廣為流傳。文章中提到某名校幼升小報(bào)名人數(shù)8000多人,經(jīng)過(guò)網(wǎng)選、機(jī)考、面試三輪,最終只錄取60人,競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度令人咋舌。名校光環(huán)之下,不少家長(zhǎng)精心撰寫(xiě)了“牛娃簡(jiǎn)歷”,希望為孩子爭(zhēng)得一張“入場(chǎng)券”。

  三個(gè)半月開(kāi)口說(shuō)話(huà),懂得核反應(yīng)堆,學(xué)會(huì)函數(shù)和極限……這些自詡之詞,難道會(huì)出自學(xué)齡前兒童之口?在某名校日前舉行的幼升小選拔中出籠的眾多“神童簡(jiǎn)歷”,顯然是由家長(zhǎng)捉刀。人們?cè)谥泵娈?dāng)下“擇校”競(jìng)爭(zhēng)的殘酷之余,更深感家長(zhǎng)對(duì)子女教育培養(yǎng)的急功近利。

  望子成龍、望女成鳳,這是許多家長(zhǎng)的教育期許,本來(lái)無(wú)可厚非。但這種本該遵循孩子身心成長(zhǎng)和教育規(guī)律的事,卻被莫名賦予了爭(zhēng)相“搶跑”的急迫與焦慮。一方面,“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的思維成為很多家長(zhǎng)的共識(shí)。另一方面,孩子培育的“關(guān)口前移”越發(fā)過(guò)度,3歲就會(huì)了6歲該學(xué)的東西,6歲已學(xué)完了10歲的課本?!昂⒆又悄軡摿o(wú)限”,“學(xué)習(xí)越早越好、開(kāi)發(fā)越快越好”等想法,其實(shí)是一種誤區(qū)。

  孩子的教育啟蒙和知識(shí)深化有其自身循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律,不可操之過(guò)急。幼兒階段正是孩子天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的階段,教育應(yīng)重在對(duì)外界的感性認(rèn)知和對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)不必刻意以孩子認(rèn)多少字、背誦多少古詩(shī)、會(huì)解復(fù)雜習(xí)題等“知識(shí)性成就”為榮。

  “拔苗助長(zhǎng)”式教育的負(fù)面影響不容忽視。很多知識(shí)在孩子適齡時(shí)再學(xué)本是輕而易舉的事,而上培訓(xùn)班、超前學(xué)習(xí),不僅給家長(zhǎng)帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),更讓孩子將寶貴時(shí)間白白浪費(fèi)于死板的背誦、記憶,甚至錯(cuò)失個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)的良機(jī);給幼兒超負(fù)荷安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,極易滋生出逆反、排斥心理,不僅學(xué)不好,更會(huì)為日后的正規(guī)教育埋下“厭學(xué)”或“自滿(mǎn)”情緒;超前教育顯示出的早期智商優(yōu)勢(shì)并非緣于兒童真實(shí)能力,而是建立在“笨鳥(niǎo)先飛”基礎(chǔ)上的一種神童假象,日后極有可能落入“傷仲永”的窠臼。

  縱觀(guān)由家長(zhǎng)杜撰的“神童簡(jiǎn)歷”,頗多不切實(shí)際的夸大之辭,這種不誠(chéng)實(shí)的自我炫耀,會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的品德培育產(chǎn)生誤導(dǎo),同樣令人憂(yōu)慮。所以,要正視“神童簡(jiǎn)歷”背后的家長(zhǎng)焦慮,摒棄拔苗助長(zhǎng)的功利考量,讓教育思維回歸理性務(wù)實(shí)的正軌。

  (摘編自4月23日《河南日?qǐng)?bào)》,原題為《拔苗助長(zhǎng)的“神童簡(jiǎn)歷”》)

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【糾錯(cuò)】 責(zé)任編輯: 張樵蘇
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