重慶彭水縣大壩村小學教師李大開在給學生們講解航空知識 劉潺/攝

硬件改善，軟件“鴻溝”依舊

　　近年來，全國各地積極創(chuàng)建義務教育基本均衡，努力補齊鄉(xiāng)村義務教育短板。半月談記者在基層走訪看到，隨著義務教育均衡創(chuàng)建工作不斷推進，各地鄉(xiāng)村學校辦學條件得到極大改善，孩子們有了嶄新的塑膠運動場，教學樓成了農(nóng)村最漂亮的房子……但硬件上的改善，難以彌補城鄉(xiāng)教育“鴻溝”，“硬件均衡、軟件不足”的現(xiàn)實依然嚴峻。

　　“村里最漂亮的房子是學校”

　　重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)宏圖村小學，是一所典型的西部山區(qū)村小。幾年前，這里還是一片落后的情景：學校只有一幢教學樓，簡單的幾間教室，破舊的課桌凳;巴掌大的操場坑洼不平……

　　前不久，記者再次來到這里，宏圖村小已煥然一新：不僅面積增大了一倍，還鋪設了塑膠運動場，有了籃球場、足球場、羽毛球場;學生食堂“煤改氣”，用上了燃氣灶、冰箱、消毒柜;旱廁改成水沖式，門口有了高低搭配的洗手臺;校門口增加了保安室;圖書室、實驗室、計算機室等功能室建起來了，課桌全部換新，甚至還有了村里娃以前沒見過的電子白板。

　　“是義務教育均衡發(fā)展的創(chuàng)建，讓孩子們告別了破舊的教室，告別了塵土飛揚的舊操場?！焙陥D村小校長韋磊告訴記者，創(chuàng)建工作啟動以來，學校的硬件設施得到完善，辦學條件大為改觀。

　　記者在重慶等多地走訪發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)建義務教育基本均衡，各地鄉(xiāng)村義務教育學校硬件水平得到極大提升。在重慶南川，當?shù)卣锤邩藴蕦嵤┼l(xiāng)村學校硬件改造，2016、2017年籌措資金11.5億元，農(nóng)村學校辦學條件全面改善。

　　“經(jīng)過這一輪改造升級，很多鄉(xiāng)村學校成了村子里的地標，常能聽到老百姓夸贊現(xiàn)在村里最漂亮的房子就是學校?！敝貞c市南川區(qū)教委主任崔志有說。

　　“流失的學生又回來了”

　　“現(xiàn)在學校食堂比一般村民家廚房還干凈衛(wèi)生，就這一條我也放心送孩子來讀書?！敝貞c市榮昌區(qū)盤龍鎮(zhèn)花房村村民陳志英告訴記者，她的孩子在花房村小讀六年級，她被雇到學校食堂為孩子們做飯?！斑@樣既能有份工作，又能陪在孩子身邊，我挺滿意的?！?/p>

　　花房村小校長劉興春介紹，花房村小學生人數(shù)少，以前沒有食堂。由于學生大多是留守兒童，家中只有爺爺奶奶照顧，為了讓孩子們吃得飽、吃得好，2014年創(chuàng)建義務教育均衡時，上級部門投資100余萬元，新建了可供全校學生就餐的食堂。

　　記者在走訪中發(fā)現(xiàn)，隨著硬件設施升級、辦學條件改善，一些地方鄉(xiāng)村學校學生人數(shù)連續(xù)多年銳減后，出現(xiàn)了生源回流趨勢。在首批通過義務教育均衡發(fā)展督導評估驗收的湖北省襄陽市襄州區(qū)，146個村里教學點在去年秋季學期總共接收了近千名返鄉(xiāng)就讀的“小候鳥”。家鄉(xiāng)有了和城里同樣的硬件設施條件，一些學生便不再舍近求遠，紛紛返鄉(xiāng)就讀。

　　“我們原先學生最少的時候只有幾十人，如今增加到了160多人。原先只有3個年級，現(xiàn)在增加到6個年級。”韋磊介紹說，宏圖村小的辦學條件改善后，群眾滿意度大大提升，學校返讀率逐漸提高?！耙郧埃习傩赵义佡u鐵都要把孩子送到城里讀書，現(xiàn)在更多村民愿意把孩子留在當?shù)?、留在身邊讀書?！?/p>

　　“硬件均衡、軟件不足”待破解

　　隨著創(chuàng)建義務教育均衡工作的推進，城市與鄉(xiāng)村、優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校在硬件上的差距越來越小——高聳的樓房、寬敞的教室、標準化的操場、閱覽室種類繁多的圖書……標準化的學校建設似乎不再是難題。

　　然而，城鄉(xiāng)教育軟實力上的差距，并沒有得到根本改善，邊遠地區(qū)的教育教學質(zhì)量與發(fā)達地區(qū)相比，有明顯差距?！皟?yōu)質(zhì)學校效能好，薄弱學校一團糟;老師上課講不清，孩童聽課總趴桌;可憐家家寄厚望，結果無奈把頭搖;學生學習無動力，教師成長無空間?！边@是記者在基層采訪時聽到的一段順口溜。

　　事實上，硬件資源固然是義務教育發(fā)展必不可少的要素，但隨著資源投入的逐漸增多，給學校、學生帶來的邊際效益逐漸遞減。盲目地追求硬件條件的提升，甚至會帶來攀比和炫耀。正如21世紀教育研究院副院長熊丙奇所言：“就算校舍條件改善了，如果依舊沒有優(yōu)秀教師任教、沒有教育質(zhì)量的提升，交互式電子白板等硬件設備就只是擺設?！?/p>

　　專家建議，在教育資源配置已經(jīng)得到改善的前提下，未來的工作重心應當轉向優(yōu)質(zhì)均衡的核心——教育質(zhì)量上來。

　　——將提升鄉(xiāng)村義務教育質(zhì)量與“精準扶貧”有機結合。要從“教學科研”著手，持續(xù)深化推廣貧困地區(qū)薄弱學?！耙粚σ弧睅头鰴C制。長江學者、廣西師范大學副校長孫杰遠認為，教學科研是學校的核心要務，對貧困地區(qū)精準幫扶，立足點應牢牢扎根在教學科研領域，促進貧困地區(qū)薄弱學?！耙粚σ弧睅头瞿Ｊ降某B(tài)化和制度化，形成合作互動的發(fā)展團隊，共享前沿信息、優(yōu)質(zhì)資源、發(fā)展成果，實現(xiàn)用更多的城市優(yōu)質(zhì)資源反哺貧困地區(qū)薄弱學校。

　　——重視校長管理水平和教師教育教學水平提升。將學校教學活動提升到學校管理層面、學生品格的養(yǎng)成層面，全面提升學校管理水平。學校發(fā)展的核心是校長和教師，要以先進的教育理念和專業(yè)技術引領教師隊伍發(fā)展，切實抓好教師隊伍建設。讓每一位學生都能獲得高質(zhì)量的學校生活，促進全面發(fā)展。

　　——堅持差異均衡+特色發(fā)展。義務教育在保障“底線合格”的基礎上，可根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況差別對待，實施差異教育。學校應當充分利用當?shù)鬲毺氐奈幕Y源，積極推進學校文化建設，力爭形成自己的辦學特色，在差異均衡的基礎上實現(xiàn)特色發(fā)展的優(yōu)質(zhì)均衡。有專家提醒，特色發(fā)展是一個漸進的過程，不能一蹴而就，學校需要在實踐過程中不斷總結經(jīng)驗、提高認識。

　　——“課堂現(xiàn)場與虛擬課堂”結合，“線上線下”聯(lián)動，以教育信息化保障薄弱學校教育質(zhì)量提升。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造跨市縣區(qū)的教育活動網(wǎng)絡化有機體系。“僅有課堂教學，滿足不了老師持續(xù)的知識提升需求;僅有線上教學，滿足不了課堂的情境需求。”廣西南寧一名老師告訴記者，通過搭建網(wǎng)絡教研平臺，可以實現(xiàn)跨地區(qū)、跨學校的教師協(xié)同教學與指導，多渠道促進薄弱學校教師專業(yè)發(fā)展，實施校際共同評價，這樣才能形成“授課—學習—反饋—講評—提升”的良好態(tài)勢。（記者 徐旭忠 柯高陽 何豐倫）

【糾錯】

責任編輯： 劉瓊