編者按：在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，不少地方出現(xiàn)了老師的身影。特別是一些鄉(xiāng)村教師也被政府部門(mén)安排參與扶貧工作，有的甚至不上課也得去扶貧。大家對(duì)此議論紛紛。下面這篇文章，是一名鄉(xiāng)村教師的來(lái)信，很有代表性。鄉(xiāng)村教師到底該不該扶貧，應(yīng)該如何參與扶貧，請(qǐng)大家來(lái)談一談。

　　我是安徽某市郊區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師。2017年之前，我們參與扶貧的方式是要求學(xué)校落實(shí)對(duì)貧困家庭學(xué)生的減免政策。但從2017年三四月份開(kāi)始，上級(jí)就要求農(nóng)村教師參與扶貧，就是與學(xué)校所在村的貧困戶(hù)一對(duì)一進(jìn)行結(jié)對(duì)扶貧。

　　主要任務(wù)是每月到貧困戶(hù)家里進(jìn)行走訪，宣傳扶貧政策，讓貧困戶(hù)知道他們所享受的政策，同時(shí)要關(guān)注他們的政策有沒(méi)有落實(shí)到位。

　　到了2017年10月份以后，扶貧任務(wù)加重，要求教師定期到貧困戶(hù)家中走訪，還要做到教會(huì)貧困戶(hù)記住所有資助政策，以免上級(jí)來(lái)檢查時(shí)貧困戶(hù)答不上來(lái)，同時(shí)要求包戶(hù)老師，即使學(xué)校的課不上也要完成任務(wù)。

　　同事聊天時(shí)講到一個(gè)讓老師們感到痛心的事情：上級(jí)檢查組到附近一個(gè)區(qū)檢查時(shí)，一位教師害怕所包的貧困戶(hù)在檢查時(shí)出差錯(cuò)，就冒充貧困戶(hù)家人回答檢查人員的問(wèn)話，結(jié)果被檢查組發(fā)現(xiàn)，老師受到了處分。

　　2018年五一假期，區(qū)教育局下發(fā)緊急通知，要求農(nóng)村教師犧牲假期，每一位教師到學(xué)校所在村每戶(hù)家中全面排查貧困戶(hù)脫貧情況，排查有無(wú)漏報(bào)的，有無(wú)適齡兒童輟學(xué)的等。

　　想法是好的，但是我們實(shí)際下村時(shí)卻遇到種種麻煩，首先是鄉(xiāng)親們不相信我們(教師是招考進(jìn)來(lái)的，大多不是本村人)，認(rèn)為我們是騙子什么的，老師們不得已只好找認(rèn)識(shí)的學(xué)生帶路。

　　最害怕的是，現(xiàn)在白天農(nóng)村家里大多沒(méi)人，等到他們下地干活或打工下班回來(lái)，走訪不幾戶(hù)天就黑了，再敲門(mén)就沒(méi)人給開(kāi)門(mén)了，同時(shí)還要提防狗。

　　三天假期中總算磕磕絆絆完成任務(wù)。過(guò)了沒(méi)幾天，市教育局又下來(lái)通知，重新排查，排查輟學(xué)年齡為3～22周歲(原本區(qū)要求的是3～17周歲)。還好有前期工作，利用課余時(shí)間完成了此項(xiàng)工作。

　　2018年5月以后扶貧任務(wù)比以前更重了。在老師嚴(yán)重不足的情況下，上級(jí)又從農(nóng)村教師隊(duì)伍中抽調(diào)一部分教師，到各個(gè)村幫助扶貧。這部分教師要與學(xué)校脫鉤，吃住在村。

　　同時(shí)要求城區(qū)中小學(xué)教師也要行動(dòng)起來(lái)，下鄉(xiāng)扶貧，利用周末到貧困戶(hù)家中幫助掃掃地、洗洗衣服等。

　　進(jìn)入8月份以后，城區(qū)教師與農(nóng)村教師一樣了，要與農(nóng)村教師共同結(jié)對(duì)包戶(hù)扶貧。工作主要還是宣傳政策，假期中是每周一次，開(kāi)學(xué)后是每月一次走訪。

　　經(jīng)過(guò)兩年的扶貧工作，我們作為教師感到有些困惑：

　　一、 我們教師是教書(shū)育人的，可以進(jìn)行教育扶貧，但我們的陣地是在學(xué)校教室里，是在三尺講臺(tái)上?？梢匀バ麄髡?，但是相同的國(guó)家政策不需要每月、每周去宣傳吧。特別是上級(jí)來(lái)檢查時(shí)，課可以不上，但是不能不去扶貧，這樣的做法是否過(guò)分?

　　二、 國(guó)家扶貧的目的是讓貧困戶(hù)脫貧，但是我們作為只會(huì)教書(shū)的教書(shū)匠，能給貧困戶(hù)帶去什么呢?

　　帶不去資金，帶不去項(xiàng)目，帶不去技術(shù)……有時(shí)還給教師自己搞得很尷尬，因?yàn)橛行┴毨?hù)家庭條件要比我們教師好(有汽車(chē)有樓房的)。次數(shù)去多了，貧困戶(hù)家里還煩，現(xiàn)在基本是聊不了幾句，他們就顯得不耐煩了。

　　三、 為什么參與扶貧的教師大多是義務(wù)教育階段的老師，特別是農(nóng)村教師?

　　四、 如果上級(jí)檢查出了什么問(wèn)題，處理人時(shí)，貧困戶(hù)的結(jié)對(duì)教師是跑不掉的?？墒秦毨?hù)反映的問(wèn)題，我們教師也解決不了。

　　像我包的貧困戶(hù)(是腿部殘疾坐輪椅)反映門(mén)口路不好，確實(shí)從他們家到村里的主路(40米左右)是坑坑洼洼的磚渣路，一到下雨就無(wú)法出門(mén)。這個(gè)問(wèn)題我和學(xué)校負(fù)責(zé)人反映了，他們也反饋到村里了，但是半年過(guò)去了，路還是沒(méi)修好。

　　五、 快兩年了，貧困戶(hù)家庭情況感覺(jué)還是那樣，基本變化不是太大。但是聽(tīng)村里干部講都快脫貧了，應(yīng)該是扶貧手冊(cè)上的數(shù)據(jù)脫貧吧。

　　這個(gè)老師反映的問(wèn)題具有一定的普遍性。近日，半月談發(fā)布文章《一位扶貧干部的心里話》后，也有很多參與過(guò)扶貧工作的教師在留言里表達(dá)了他們的苦衷：

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　　半月談評(píng)論：三尺講臺(tái)是老師最好的扶貧場(chǎng)所

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 楊婷